Beth yw egwyddorion addysg plentyndod cynnar
1. Potensial dadlwytho yn lle ei osod arno. Dyw'r plentyn ddim yn hoffi canu na thynnu llun o gwbl. Rydych yn ei orfodi i'w wneud, sy'n cael ei osod arno. Er y gellir trin diddordeb, mae hefyd yn dibynnu a oes talent neu botensial yn y maes hwn.
2. Gadewch iddo ei amsugno'n naturiol, yn hytrach na'i drwytho.
3. Meithrin gallu yn hytrach na dim ond cronni gwybodaeth. Er enghraifft, mae dweud stori, ar y naill law, yn caniatáu iddo ddeall cynnwys y stori a gwneud iddo wybod sut i ymdrin â phethau, fel stori'r gwningen fach wen a'r blaidd mawr drwg, sy'n addysgu plant i fod yn dda am adnabod dynion drwg. Ar y llaw arall, mae angen trin ei allu cof. Yng nghanol y stori, dylid dysgu'r plentyn i wneud yn iawn am ail hanner y stori, beth i'w wneud a sut i ddelio â hi. Mae hyn yn cyfoethogi creadigrwydd y plentyn ac yn meithrin gallu, nid straeon atgofion yn unig.
4. Goleuedigaeth yn hytrach na systemateiddio gorfodol.
5. Yn ôl cyflymder unigol yn hytrach nag undod ar y cyd.
Addysg "ychydig yn ddatblygedig" yw addysg gynnar, nid meithrin twf. Yn ystod y 25 mlynedd diwethaf mewn gwledydd tramor, y cynnydd mwyaf wrth astudio seicoleg plant yw defnyddio technoleg newydd i brofi bod gan fabanod botensial deallusol gwych a bod ganddynt allu dysgu eithaf anhygoel. Addysg cyn 3 oed yw tapio'r potensial, nid gosod ar y babi. Ond peidiwch â bod yn rhy frysiog, yn ôl deallusrwydd plant, dim ond ychydig sydd ar y blaen.
